Grup_02


 * Anàlisi visites a un centre escolar **



L’escola que hem escollit per fer l’anàlisi és el CEIP Joaquim Ruyra situat a L’Hospitalet de Llobregat al barri de la Florida i va ser inaugurada l'any 1974. L'equip directiu està format per la direcció, la cap d'estudis i la secretaria. El claustre consta de trenta professors amb diferents especialistes.

L’ escola disposa d'una biblioteca àmplia que s'organitza en set espais ben diferenciats. Cada grup classe de primària disposa d'una hora setmanal en el seu horari per poder agafar llibres en préstec per un període de 15 dies. Els alumnes de tercer a sisè, tenen un dia adjudicat per poder pujar a l'hora del pati. Poden jugar a jocs de taula, llegir, dibuixar, etc. També disposa d'un ampli menjador escolar amb cuina pròpia en l'horari de migdia, on els alumnes a més de rebre un àpat equilibrat de la cuina mediterrània, també desenvolupen diverses activitats lúdico-educatives que completen la seva educació. A més, compten amb aules d’informàtica, de ciències, de música, d’audiovisuals i gimnàs. I ofereixen servei de ludoteca i activitats extraescolars. Com ja hem dit abans, està ubicada en el barri de La Florida el que comporta que a l’escola n’hi hagi un 85% d’infants nouvinguts ja que La Florida és un dels barris de L’Hospitalet més dens en població immigrant, especialment provinents de Sud- Amèrica, però també es poden trobar del Marroc, de Pakistan, la Xina i la Índia.

**VISITA 1 **

A) De dues o més aules-classe La primera classe observada correspon a un grup de 3r de Primària. Aquesta classe està organitzada per grups, és a dir, les taules estan disposades de manera que treballin 5 alumnes per grup. L'aula no és gaire gran, però té les dimensions estipulades per llei. Es pot observar murals situats per tota la classe realitzats pels alumnes. Els murals que es poden veure a l'aula poden ser; un mural on es veu clarament quin paper tenen els alumnes a la classe ( càrrecs: pissarra, material, taulell d'assistència, neteja i ordre, delegat i subdelegat), un altre de la tipologia textual i altres de diferents àrees.
 * //Disposició espacial //

Hi han espais on estan situats els llibres dels alumnes, els diccionaris, el material escolar... Una zona de l'aula està destinada a l'ús de les TIC composta per 4 o 5 ordinadors. La pissarra és la tradicional encara que han inclós el projector, i per l'any vinent tenen previst incorporar una pissara digital. 

La segona classe visitada correspon a un grup de 6è de Primària. Està organitzada en parelles, ja que els professors consideren que és important adaptar-se a la disposició que trobaran als cursos posteriors. L'aula a primera vista semblava una mica més gran que la de 3r. Al igual que l'altre classe està decorada amb els murals realitzats pels alumnes pèro presenten un nivell més elevat. En aquest cas, eran murals de càrrecs, de les diferències entre una carta formal i informal, de les taules de multiplicar, dels connectors de català, de trigonometría, de les tipologies textuals i estaven més elaborats que els de 3r. També hi han espais on estan situats els llibres dels alumnes i el material escolar.



Al igual que l'altra aula comparada, tenen una zona destinada a l'ús de les TIC composta per 4 o 5 ordinadors. La pissarra és diferent, ja que en aquest cas és digital i projector.


 * //Organització temporal de les diferents activitats [[image:reloj.jpg width="86" height="83"]] //

A totes les àrees el professor abans de començar l'activitat, dedica un temps determinat per saber quins coneixements previs tenen, i a partir d'aqui comença a introduir el nou contingut. Al final de la classe realitzen uns minuts a recordar el que han fet durant la sessió. En els grups interactius el temps es divideix de manera diferent, ja que treballen tota l'hora en petits grups amb el suport dels voluntaris, pares-mares i educadores.

El material que es fa servir majoritàriament són els llibres de text, però també s'utilitzen altres recursos com vídeos, imatges, fitxes, fotocòpies d'altres llibres i audiovisuals que puguin captar l'atenció dels infants. Els llibres de text canvien cada quatre anys d'acord amb l'AMPA. L'elecció d'aquests es realitza segon el professor, però es centren en llibres amb més imatges i no amb tanta lletra ja que es fa molt dens.
 * //Materials curriculars que es fan servir [[image:libros.jpg width="80" height="72"]] //

<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">L'horari de l'escola es de 9 a 13:00h i de 15:00 a 17:00h per tots els alumnes.Com hem pogut comprovar és l'horari que fa la majoria d'escoles públiques amb la sisena hora d'estudi inclosa.
 * //<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Horari de l'alumnat [[image:horario.jpg width="97" height="75"]] //

<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">B) Del professorat

<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Aquest criteri depèn molt del professor, ja que distribueix l'espai segons la metodologia que utilitzen i tenint en compte les característiques del grup i de cada alumne. Com a aquesta escola, els professors majoritàriament són interins i van canviant no hi ha un criteri fixa a seguir. <span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">La distribució de l'alumnat la decideix el/la tutor/a del curs. Si es troben amb algun alumne amb discapacitat o dificultat estaran més a prop del professor, com per exemple alumnes amb TDAH, deficiències visuals i auditives... <span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">El docent després d'haver observat al grup, sap qui necessita més ajuda que d'altres, i al formar les parelles junta a un alumne amb més capacitats i amb un altre que mostri diferents carències.
 * //<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Criteris seguits per a la ordenació espacial de l'aula //
 * //<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Criteris per a la distribució de l'alumnat en ////<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">aquesta aula [[image:grupos.jpg width="111" height="97"]] //

<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Depèn de les especialitats, ja que s'organitzen els horaris segons aquestes. Normalment, per la tarda es realitzen les àrees més lúdiques com educació física, plàstica, etc., ja que és quan estan més cansats, i al matí realitzen les activitats de les àrees una mica més denses com les llengües, matemàtiques i medi.
 * //<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Criteris per a la distribució de les àrees dins l'horari [[image:curric.jpg width="84" height="115"]] //

**<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">VISITA 2 **

<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Depèn molt dels professors ja que són ells els que escullen quina editorial els agrada més segons el contingut que el componguin, i també miren que es puguin complementar amb la programació i els altres recursos que utilitzarà durant el curs. Actualment al cicle inicial s'utilitzen llibres de text de l'editorial Cruïlla i del cicle mitjà i superior l'editorial Edebé, sobretot perquè són editorials que utilitzen molt les imatges, en canvi l'editorial Santillana és molt teòrica segons el criteri de l'escola.
 * //<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Criteris per a la tria dels llibres de text [[image:imagee.jpg width="133" height="53"]] //

<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Com totes les escoles públiques compleixen amb la normativa del Currículum i del Departament d'Educació.
 * //<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Criteris per a la distribució de les àrees dins l'horari i la dedicació setmanal de cadascuna //



<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Encara que sigui una escola pública i tinqui pocs recursos, l'escola utilitza molt les TIC ja que hi ha dos aules amb ordinadors disponibles pel alumnes, a cada aula hi han 4 o 5 ordinadors, i a més a 4t i 6è s'utilitzen la pissarra digital i el projector. L'any vinent es preveu que introduiran més pissarres digitals pels avantatges que consideren que té, com la millora en la visualització d'imatges, els continguts...
 * //<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Ús de les TIC [[image:Tic.JPG width="107" height="76"]] //

<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">L'avaluació que es realitza és de manera continuada. Cada professor avalua d'una manera diferent encara que tots utilitzen una pauta d'observació que treuen a partir del Currículum. Cada activitat i examen que fan va puntuat i es realitza una avaluació. Es proposen uns objectius a l'hora de realitzar l'examen, per tal de veure si s'ha complert. A més, a cada activitat tenen en compte els avenços i progrés dels alumnes per tal de no només avaluar-los seguint un examen sinó que es valora l'evolució. Per això, utilitzen el programa SAGA del Gencat en el qual segueixen unes frases o pautes per posar la nota del trimestre.
 * <span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Ús de l'avaluació [[image:SAGA.jpg]]

[]

<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Degut a que hi ha un gran percentatge d’immigració, l'equip educatiu proporciona ajuda als alumnes nouvinguts o amb discapacitat a través de l'aula d'acollida, de mestres d'educació especial i coordinació amb serveis educatius externs. Els professors tenen en compte les dificultats d'aquest alumnat per adaptar les seves activitats realitzades a cada àrea.
 * //<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">L'atenció a la diversitat [[image:diver.jpg width="145" height="109"]] //

<span style="display: block; font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px; text-align: justify;">L'escola fa un any que forma part de les Comunitats d'Aprenentatges. Les Comunitats d'Aprenentatge son un projecte de transformació social i cultural que es dona en un centre educatiu i en el seu entorn. Aquest projecte es basa en l'aprenentatge igualitari, és a dir, totes les persones aporten arguments en condicions d'igualtat per arribar a un objectiu comú, i es transmet per una educació participativa de la comunitat, que es concreta en tots els espais de l'escola. L'element principal de les Comunitats d'Aprenentatge és la participació activa de tota la comunicat educativa ( familiars, professorat, voluntaris...). L'objectiu d'aquesta comunitat és el d'aconseguir l'aprenentatge dels nens i nenes per estar socialment inclosos a la societat. Per aconseguir l'objectiu principal s'han de tenir presents d'altres com: aconseguir una qualificació satisfactòria per a tothom, millorar, fomentar la participació i implicació de tota la comunitat educativa, millorar la convivència per mitjà de l'aprenentatge dialògic, garantir que l'escola estigui oberta al territori, i participi en la promoció del treball i l'aprenentatge i potenciar el diàleg igualitari entre tota la comunitat per a la millora educativa.
 * //<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Pràctiques innovadores que porten a term //

<span style="display: block; font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px; text-align: justify;">Els grups interactius consisteixen en organitzar l’aula de manera que hi hagi petits grups heterogenis de 4 o 5 alumnes que en col·laboració, resolen tasques de classe amb la supervisió d’una persona adulta (familiar, voluntari, etc.) que està dins el grup. El ritme de treball és alt i amés a més, solidari. La tasca del professor o professora és la coordinació de la classe. La composició d’aquests grups afavoreix la barreja de nivells, de manera que en l’elaboració de les tasques de classe, els alumnes col·laboren en la seva resolució. D’aquesta manera, els alumnes que han adquirit un aprenentatge el reforcen explicant-lo als que encara no ho han fet, que l’entenen millor confrontant l’explicació dels educadors i la dels companys. D’altra banda, la solidaritat i la fixació d’objectius comuns és un estímul per a aprendre i evitar el conflicte. L’entrada de voluntaris i voluntàries a les aules es fa molt útil a la prevenció i resolució de conflictes entre l’alumnat. El fet que el professor o professora no pugui atendre al mateix temps a tots els nens i nenes perquè obtinguin el mateix nivell d’aprenentatge fomenta l’aparició de conflictes en un alumnat que s’avorreix o que no entén que s’ha de fer. <span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">Després d'haver realitzat aquestes tasques, els alumnes hauran adquirit un aprenentatge que els serà útil ja no només a nivell personal, ja que ajuda al seu desenvolupament sinó, al explicar aquests coneixements adquirits als companys que encara no ho han fet. Els nens i nenes amb aquest coneixement aprés, expliquen el que saben a la resta de companys, fent que a l'hora de realitzar l'aprenentatge aquests donin el correcte significat i sentit.

<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">També cal dir que cada any es selecciona una temàtica a partir de la realització d'un projecte transversal recomanat per l’Ajuntament o el Departament durant tot el curs, com per exemple aquest any han treballat els boscos, on han fet murals, sortides i fins i tot han vingut especialistes de l'acadèmia d'arts per realitzar un mural amb diferents tipus de fulles i rajoles de fang.





<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18px;">En els pròxims anys han decidit introduir les tertúlies literàries per aproximar als nens i nenes a la lectura i a la literatura, on els pares i mares també participaren i debatran els elements de cada obra literària analitzada.


 * <span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18.6667px;">CONCLUSIONS **

<span style="display: block; font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18.6667px; text-align: justify;">Després de la realització del treball, un cop hem conegut més a fons l’escola gràcies a les diferents visites realitzades hem arribat a la conclusió de que l’escola mostra tant coses positives com negatives, es ben cert que des de el nostre punt de vista hem apreciat que les mancances que mostra l’escola com la falta de recursos ja que l’escola té molts anys i encara que es troba en molt bon estat sempre es poden donar unes condicions millors per afavorir la comoditat dels infants. <span style="display: block; font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18.6667px; text-align: justify;">Pensem que té molts avantatges, ja que l’escola es troba en molt bona situació (les seves classes són molt espaioses, tenen uns finestrons que possibiliten que entri molta llum natural a les seves aules, tenen a l'abast dels alumnes ordinadors, els patis estan en bon estat...)

<span style="display: block; font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18.6667px; text-align: justify;">A més, crèiem que és important que el professor abans de començar una classe realitzi un petit recordatori dels aprenentatges anteriors per tal de què els alumnes relacionin els coneixements previs més els nous i el seu aprenentatge sigui més sòlid. També trobem molt positiu que els tutors de cada aula, facin grups a les classes tenint en compte les necessitats de cada alumne, situant a un alumne més capaç amb un que necessiti més ajuda. Pensem que aquesta tècnica es molt satisfactòria pels alumnes ja que encara que interactuïn únicament amb el company del costat poden resoldre els seus dubtes i sentir-se mes autònoms al no requerir de l’ajut del professor ,i per altra banda el professor té més facilitat a l’hora d’impartir les classes i resoldre els dubtes. <span style="display: block; font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18.6667px; text-align: justify;">Pel que fa les TIC, a les aules són notables i és un punt positiu pels infants que requereixen d’aquestes per poder accedir a informacions de manera ràpida i senzilla, crèiem que és interessant que disposin d’ordinadors a les aules i no únicament a les aules destinades a aquesta funció. <span style="display: block; font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18.6667px; text-align: justify;">L’ utilització no únicament dels llibres, sinó de imatges, les TIC, vídeos, fitxes... és molt bo per tal de captar l’atenció dels infants i ens sembla molt atractiu que intentin fomentar en els nens aquesta pràctica utilitzant tots els recursos que estan al seu abast. El fet de ser Comunitat d’aprenentatge és un punt innovador per a la zona on es troba l’escola ja que avui dia. Pensem que el barri on es situa aquest centre necessitava un canvi important com el que han realitzat, tant pels alumnes com pels pares,mares i veïns.

<span style="font-family: 'Andalus','serif'; font-size: 18.6667px;">Per últim, un dels punts que més ens ha sobtat és el paper important que realitzen els docents de l'escola, ja que no només s'impliquen en millorar aspectes de la Comunitat d'Aprenentatge sinò que també s'involucren activament a totes les activitats que proposa l'escola. Aquesta actitud dels professors fa que l'escola pugui innovar i estigui motivada a l'hora de fer canvis positius per l'escola.

= =


 * BLOG**: [|http://joaquimruyra-blog.blogspot.com]